在實(shí)踐中，設(shè)置情境的行為可以使具有不同明顯競爭壓力的團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行社會比較，增加成員行為的內(nèi)涵動機(jī)。心理學(xué)家米德爾頓·布魯克(Middleton Brook)說，人可以獨(dú)自完成一項(xiàng)任務(wù)?；蛟S通過多人的共同努力來完成一個任務(wù)會更順利，他們更傾向于組成一個團(tuán)體。在如此高的競爭壓力下，滿足感的安全感來源于團(tuán)隊(duì)成員的合作，團(tuán)隊(duì)歸屬感的提升，團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升。
　　在一個比賽的條件下，會直接導(dǎo)致成員認(rèn)為彼此認(rèn)識，使行為狀態(tài)成為+鼓勵狀態(tài)的評論。成員的評論估計(jì)是以有無知識為動機(jī)得到正面評價的。理解是獲得主動的評論，可以直接提高團(tuán)隊(duì)成員的自我審視、自我評論、自我調(diào)節(jié)的水平，使行為自我表達(dá)的過程從高度的自我認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閯恿Φ娘@著提升。
　　考慮更多的了解，這個作用會變得更加強(qiáng)烈，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的力量。因此，在實(shí)踐中，積極發(fā)明競賽環(huán)境，影響學(xué)生的評論和理解，將大大提高團(tuán)隊(duì)合作的力量，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，結(jié)束融化團(tuán)隊(duì)的意圖。但需要注意的是，有時候在實(shí)際工作中對員工的練習(xí)構(gòu)成了很強(qiáng)的凝聚力，使得小團(tuán)隊(duì)很難將練習(xí)融入到企業(yè)團(tuán)隊(duì)中。融了之后，每個團(tuán)隊(duì)都變得更加精良，需要融入大團(tuán)隊(duì)的主題。換句話說，就是要適時打破企業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)之間的競爭環(huán)境，不要形成凝聚力練習(xí)太強(qiáng)的小團(tuán)隊(duì)，在實(shí)際工作中敷衍了事。

　　熱情，促進(jìn)和諧，練習(xí)團(tuán)隊(duì)，會在激烈的情感體驗(yàn)中帶來很多課題，安排會讓團(tuán)隊(duì)成員之間親密無間，有時更有兄弟姐妹的情誼。在這個過程中，在某些情況下，將受到挑戰(zhàn)。如果加入一些音樂鼓勵，成員會達(dá)到更高水平的身體興奮。當(dāng)主題分享時刻結(jié)束時，人們會覺得高度生理激活的身體會保存一部分由簡單情緒體驗(yàn)構(gòu)成的生理激活，這實(shí)際上是歸因于環(huán)境構(gòu)成的情緒體驗(yàn)行為，即完成課程后的成功感和自豪感，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)等因素構(gòu)成了他們的心情。
　　這種生理和心理的相互作用，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，是情感的高峰體驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有一定的生理興奮，高峰體驗(yàn)會大打折扣，所以之前讓高峰體驗(yàn)充分生理激活的主題是很大的動力。在實(shí)踐中，學(xué)生在情緒被喚起時，掌握適度是必要的。太熱或者情緒化的空氣不適合學(xué)習(xí)，只會導(dǎo)致強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)成員的從眾心理和集體催眠，生動機(jī)動，發(fā)現(xiàn)收益不夸張，初始功能會有激烈的心理反差。