拓展訓練在高等教育發(fā)展中存在的問題
　　一，拓展訓練理論研究中存在的問題和不足。將拓展訓練引入高等教育仍處于探索階段。高校拓展訓練的理論基礎研究很少，多基于具體學科理論，且大多只關注某一特定理論，缺乏系統性、邏輯性和科學性。尚未發(fā)現將心理學、教育學、體育學等學科聯系在一起進行專門的文化研究。
　　二，把拓展訓練和學校體育混為一談。許多高校將拓展訓練引入高校體育活動，以拓展訓練項目操作替代體育課程內容。但是，拓展訓練和學校體育是完全不同的概念。拓展訓練和學校體育雖然在訓練形式和教學內容上有許多相似之處，但它們的含義不同，各自的特點和作用不同，它們沒有從屬關系。如果將兩者混為一談，將導致學校體育在整個國民教育體系中的獨特作用，也難以保證拓展訓練的健康發(fā)展。
　　三是拓展訓練的評價體系不完善。如果將拓展訓練視為高校的一門課程教學，那么就須有一個完善的課程評價標準。但現階段，由于課程的隨意性、組織的松散性和考核的隨意性，拓展訓練活動很難成為學校系統中的常規(guī)課程。
　　拓展訓練在高校教育的可持續(xù)發(fā)展的對策分析
　　首先，讓拓展訓練成為一門課程。借鑒美國學校拓展訓練的發(fā)展，拓展訓練將以課程為導向。根據教學目標規(guī)范教學大綱，選擇合適的教學內容，制定有效的實施計劃，并在實施培訓后進行反思、總結和整合，從而Z大限度地發(fā)揮拓展訓練的教育價值，確保拓展訓練在高等教育中的可持續(xù)發(fā)展。
　　二是加大高校拓展訓練投入。高校拓展訓練課程單一化，學校應開展新的拓展訓練項目以滿足學生的需求，并在資金和設施方面得到學校的支持和幫助。只有加大拓展訓練在高校教育中的投入，才能保證課程的完善和發(fā)展，保證拓展訓練作為高校課程的可持續(xù)發(fā)展。
　　三是加強師資隊伍建設。實施拓展訓練課程時，須加強教師的適應性學習，并根據課程設計和學生實際做好充分的知識準備工作。首先，教師須體驗每個項目，了解拓展訓練項目的內容、教學過程和組織方法。其次，須加強心理學、管理學、社會學等知識的學習。再次，拓展訓練有風險，需要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)。
　　四是加強拓展訓練的理論研究。在拓展訓練中，科研能力是指學生研究和訓練實踐的能力。科學研究是對拓展訓練進行深入研究的一種途徑和方法，有利于把握拓展訓練的本質，有利于拓展訓練與其他相關學科的結合，促進自身發(fā)展，為拓展訓練的創(chuàng)新奠定理論基礎。從拓展訓練科學發(fā)展的角度來看，作為高校拓展訓練師，須具備一定的科研能力，才能對拓展訓練有更深入的研究和認識，保證拓展訓練在高校的可持續(xù)發(fā)展。